11月25日，由中国职业技术教育学会和全国高职高专教育教师培训联盟联合举办的“第十三期全国职业院校校企双主体工学情境教学与职业能力课程建设高级研修班”在厦门开班。应用外语学院陈岚老师参加了本次培训研修班。该研修班邀请了北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所所长赵志群教授，广东省高职教育现代学徒制工作指导委员会主任、广东建设职业技术学院院长赵鹏飞，辽宁师范大学一级教授、辽宁师范大学职业技术教育研究中心张桂春教授。三位教授都在现代学徒制下的工学情境教学和职业能力的课程开发方面有很前沿的研究和实践。在培训班中了他们讲授了自己近年来的研究以及分享了在当前制度下实施学徒制的困境和未来方向，亲切地对学员们提出的具体问题进行了讨论和答疑。

图：培训班专家讲授

    赵志群教授是美国著名职业教育学家F. Rauner的学生，他对于职业教育有着深刻的见解和前沿的理论研究。他主张职业教育应该遵循职业能力发展的逻辑规律，从初学者（新手）——生手——熟手——能手——专家（高手）的培养规律，从外围到核心的边缘性参与学习。再结合台湾和德国的双元制职业教育模式，给学员一个较清晰的对现代（新型）学徒制的认识，以及剖析了新型学徒制开展的必要性、模式和条件。并强调一个强大的行业工会或商会对推动这个行业的校企学徒制合作模式是至关重要的。学徒制开展的现状是高校热企业冷，但是目前山东省政府跨出了第一步重要的改革，即政府按每生补贴企业进行高职院校联合招生以推动学徒制的实施。目前，全国高职院校在职业课程开发中大多数还是工业2.0 时代基于岗位任务的课程开发（如DACUM）。而工业3.0时代的开发模式，应是更关注人的认知和学习规律，更关注人的发展，基于职业的发展性任务（典型工作任务）的课程开发，关注与工作过程相关的实践知识。因为越是用脑的工作，越难分析具体的岗位能力，因其含有很多隐性能力成分，无法用显性的语言确切表示，只能通过一个载体间接确定，而这个载体就是典型工作任务。同时，他把北京商贸学校的市场营销课程设计的例子给学员们参考。 此外，他还提到学徒制是培养和建立起职业认同感，职业承诺与工作道德的有效方式。职业认同感包括职业承诺（occupational ethics）、组织承诺 （organizational commitment）、工作道德（work ethics）。有效解决现在学校培养中的遇到的学生责任感淡薄、遇到不顺动辄离职的现状。

广东建设职业技术学院的赵院长从如何构建基于校企双主体的现代学徒制的运行机制给学员分享了两个实验专业的经验。一个是伊丽莎白美容健身有限公司与清远职业技术学院美容护理专业的订单班，另一个是中天建设集团与广东建设职业学院建筑专业的订单班。与学员们讨论了他们的探索经验、运行的模式以及存在的问题。学员们反应热烈，积极提问和讨论，并结合自身专业进行思考并提出设想。最后，张桂春教授从建构主义理论下讨论如何开展情境教学。

本次培训班虽然时间安排较紧凑，但是效率很高，内容丰富。学员们通过这几天的学习和讨论，对现代新型的学徒制的开展有了颠覆性的认识，同时也在职业教育专家前辈们毫无保留的研究和实践经验分享中收获良多，在如何开展情景式教学和开发校企双主体课程体系上面有了理论认识和参考案例，对我国职业教育的发展前景和方向有了更加清晰的认识和把握。

（应用外语学院： 陈岚/图文）